學生需要講義和成績才能學習嗎？

文/賈定（美國賓州費城西敏神學院哲學博士主修舊約）

　　在亞洲神學界裡出現了一個極奇怪的現象：「學生期待上課時有老師的講義！」筆者沒有要討論老師能否給講義，要探討的是學生要講義的目的，以下也撇開老師中文不好，以至於需要逐字稿的情況。此外，請記得，現在教室常常已提供錄影。再說筆者本來就反對考試，也不看重分數或成績，學生不該有額外的學習表現的壓力。因此，我們來探討，學生為何覺得需要講義？

　　學生是否覺得沒有講義，聽不懂老師要講的？倘若老師就是要學生練習聽力和當下的思考能力，此要求能算合理？老師若想要學生在聽課中保留些許思考空間，能容許老師這樣作嗎？探討的題目若是在聖經裡救贖歷史中所啟示的那位神，無聊的課程是不是沾上一些假見證，甚至嚴重情況會似乎褻瀆了聖經中的三一真神？

　　或許老師也想要保有授課自由，憑著心情和當下察覺來恰當、活潑地發揮。好的老師本來就應該有某些權威，能評估學生到底需要什麼（有時，學生就是不知道他真正缺乏什麼）。

　　老師應該期待能有臨時改變方向、走不同的路線的自由。因為學生是有神形象的位格，目的就是要與其他人有真實的交流與互動。若教會未來的講台都是以非彈性的逐字稿來講道，還不如請AI擬一份講稿就算了，反正羊群當下的需求是次要的，聖靈也無法感動牧者回應聽眾當下的狀態。

　　或許老師也想要有一種靜態的、安靜的、適宜沉思的生活步調，好讓他能成為一位值得去聽的老師，以至於沒有講義可提供（有的講稿也不願給學生）。學生本來就是要學習聆聽、思考，甚至應當把筆放下來，電腦關閉，學習專注老師。有問題或是聽不懂，要鼓起勇氣問老師。這樣豈不是更有人情味，有真實的交流嗎，而更多互動會放慢課堂的節奏，但這樣難道不好嗎？老師就是要學生靜下來慢慢聽，好好思考。而看講義就會反效果，因為當學生眼睛離開老師、轉移到講稿文字，此動作就打破了注意力，使學生分心了。請問，會友該要逐字講稿嗎？

　　回到無講義的講座或授課方式：學生聽不懂，沒關係，畢竟還在學習。直接請老師重複說一邊，或是解釋更清楚即可。要了講義，是不是反而會在學生心中產生一種虛無的安全感，覺得能保留面子，不用當下問老師問題？其實，講義是否搶奪了當面學習和彼此交通的好機會？

　　詢問老師問題，請老師回答是否太沒效率、是不是會減少傳播的內容？未必。還有，倘若老師本來就不看重效率？老師本來就想要慢下來，使人回到人性的速度，再次記住人類的拯救是出於神，並非人的效率。課堂應該是人與人之間的交流，而不是內容製造商（content producer）與內容消費者（content consumer）。消費者想要吸收和消耗內容，好讓他能自我提升，似乎能掌握更多資訊。這種學習方式不一定能提升個人品格，但容易使人驕傲。筆者不認同此做法，老師該是學生的牧者，來帶著他們，塑造他們的思維模式與人格，讓他們更有智慧。學生若覺得這種方式沒有學費的價值，那可以不用上這門課。但老師的授課方式就是其內容重要的一部分，老師有他一套，你不用一開始就懂，但可以試一試，看看如何。不給講義或許會造成沒有學習安全感，覺得沒法掌控情況，這些都是好的，甚至達到老師要的效果，是設計的功能，而不是bug。這種沒有外在的、來自於逐字稿的安全感就會幫助學生謙卑，要一直專心地聽，甚至放棄想要掌握內容的慾望。

　　此外，筆者也想要探討相關的學習模式的問題，就是成績這話題。有數字分數的成績有極大的誘惑和危機——有太多人過度活在他人的眼目中，想要討好人，得到他人的肯定與認可，個人價值需要由別人來認證（這是否陷入加1:10的危險？）。但老師萬萬不是神，也看不透人心，以至於難給人客觀地評估和價值。筆者就不相信人可以把分數與自我價值切得乾乾淨淨。人們難免評估和比較他人，且在心中創造排行榜，但最起碼這種想法沒有說出來，也千萬不要以數字成績來客觀化本來就是私下、主觀的評估。數字化評分就難免把應該顯然主觀的、個人化的評估惡化成一個似乎傲慢的且與神看法一樣的絕對標準。這種評分不僅不需要，它所謂的幫助或價值遠遠低於它帶來的危險和包袱。

　　我們若做個總結，筆者認為學生該反思他們是否真的需要講義和數字成績來學習？還不如專注學習著單純的使命與責任，先把講義和成績的需求擺一邊，放輕鬆，好好聽課，好好享受老師授課。也就是說，學生啊，除了好好學習，你還想要證明什麼？